课程内容

《老师伴我成长（2）》
主动沟通 健康成长
一、师生交往新观念
情境模拟：《作业风波》
师：（语气严厉地）小李，昨天的作业是怎么回事？
生：（声音怯怯的）昨天的作业我没有做完。
师：学生完成作业是天经地义的事情，你居然轻飘飘的一句“没做完”就完事了。
生：因为我昨天生病了。
师：病了就有理了！人吃五谷杂粮谁都可能生病，生点小病就不做作业，你也太娇气了！
生：老师，我不是故意的，实在是肚子疼得做不了作业……
师：不要再狡辩了！给我把昨天没完成的作业抄三遍！
思考：（1）《作业风波》中的师生关系有什么特点？
      （2）这种师生关系对学生的学习、生活和成长会有着怎样的影响？
    长期以来，学生把老师看做权威，而自己更多地扮演着“遵从者”的角色。这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。
    新型的师生关系建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重，相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导和参与者，是我们的朋友。
    教师是一个古老的职业，我国古代有很多优秀的师生交往的范例。其中“亦师亦友”的主张启发我们：老师是我们的友伴，和老师的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活共同体。
    一旦改变对学生角色的认识，我们就能够发现师生交往的新空间。
二、共筑师生情感桥梁
    主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们有不能解决的难题时，主动与老师沟通了吗？当我们埋怨老师处理不公时，主动与老师沟通了吗？当我们埋怨老师不能听进我们的意见时，主动与老师沟通了吗？当我们觉得被老师误解时，主动与老师沟通了吗？沟通产生理解，理解产生信任。
    交往是一门艺术，沟通需要方法。改变对老师角色的认识，主动与老师进行沟通，还需要掌握一些有效的方法。
    从老师的角度看问题。师生角色不同，看问题的角度不一样，就会在一些问题上构成矛盾、冲突。我们如果从老师的角度、立场考虑问题，设身处地地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利地化解师生之间的冲突。
    正确对待老师的表扬和批评。我们都知道老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，却不一定能理解老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。被表扬时我们体验成功，被批评时我们体验挫折。成功和挫折都是人生的财富。当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且是为了更好地沟通，而不是逃避自己的责任。
    表扬好比加油站，要再接再厉；批评好比防疫站或急诊室，要做到有则改之，无则加勉。
    原谅老师的错误。作为普通人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望他原谅你的错误一样。用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式，就是要考虑到犯错误者的情感——不伤害老师。
    礼貌待师。礼貌是人际交往中的基本修养之一，礼貌待人是对人的尊重。见到老师主动问好，进老师办公室先敲门，都是礼貌待师的表现，师生间多一次问候，就多一次感受温暖的机会。
    注意场合。在不同的场合选择不同的交往策略，这本身就是人际交往的艺术。在教室、办公室、球场上合超市里，我们可能会采用不同的语气和老师交谈，交谈的主题也应该随场合的变化而有所不同。一些轻松的话题能够润泽师生间的感情，使彼此多一分亲切和轻松。
    勿失分寸。打听老师的隐私、从背后突然拍打老师等行为，就失去了分寸。平等决不意味着放肆。