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九年级语文上册第20课《创造宣言》

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《创造宣言》

创造主未完成之工作,让我们接过来,继续创造。

宗教家创造出神来供自己崇拜。最高的造出上帝,其次造出英雄之神,再其次造出财神、土地公、土地婆来供自己崇拜,省事者把别人创造现成之神来崇拜。

恋爱无上主义者造出爱人来崇拜。笨人借恋爱之名把爱人造成丑恶无耻的荡妇来糟踏,糟踏爱人者不是奉行恋爱无上主义,而是奉行万恶无底主义的魔鬼,因为他把爱人造成魔鬼婆。

美术家如罗丹,是一面造石像,一面崇拜自己的创造。

教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神,是我们的石像,是我们的爱人。教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些,先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。倘若创造出丑恶的活人,不但是所塑之像失败,亦是合作塑像者之失败。倘若活人之塑像是由于集体的创造,而不是个人的创造,那未这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人。在一个集体当中,每一个活人之塑像,是这个人来一刀,那个人来一刀,有时是万刀齐发。倘使刀法不合于交响曲之节奏,那便处处是伤痕,而难以成为真善美之活塑像。在刀法之交响中,投入一丝一毫的杂声,都是中伤整个的和谐。

教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可以万像同毁,刀法如果用得对,则一笔下去,万龙点睛。

有人说:环境太平凡了,不能创造。平凡无过于一张白纸,八大山人挥毫画他几笔,便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头,到了飞帝亚斯,米开朗基罗的手里可以成为不朽的塑像。

有人说:生活太单调了,不能创造。单调无过于坐监牢,但是就在监牢中,产生了正气歌,产生了苏联的国歌,产生了尼赫鲁自传。单调又无过于沙漠了,而雷塞布(Lesseps)竟能在沙漠中造成苏彝士运河,把地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子,而竟在这里面,产生了平凡而伟大的平老静。

可见平凡单调,只是懒惰者之遁辞。既已不平凡不单调了,又毋需乎创造。我们是要在平凡上造出不平凡;在单调上造出不单调。

有人说:年纪太小,不能创造,见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔(Pascal)的幼年研究生活翻给他看,他又只好哑口无言了。

有人说:我是太无能了,不能创造,但是鲁钝的曾参传了孔子的道统。不识字的慧能,传了黄梅的教义。慧能说:"下下人有上上智。"我们岂可以自暴自弃呀!可见无能也是借口。蚕吃桑叶,尚能吐丝,难道我们天天吃米饭,除造粪之外,便一无贡献吗?

有人说:山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已,不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经;粮水断绝,众叛亲离之哥仑布,毕竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎尔特,毕竟写出了安魂曲。绝望是懦夫的幻想。歌德说:没有勇气一切都完。是的,生路是要勇气探出来,走出来,造出来的。这只是一半真理;当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧,还得有智慧之剑,金刚之信念与意志,才能开出一条生路。古语说,穷则变,变则通,要有智慧才知道怎样变得通,要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。

所以:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧。

像屋檐水一样,一点一滴,滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造,但不要轻视点滴的创造而不为,呆望着大创造从天而降。

东山的樵夫把东山的茅草割光了,上泰山割茅草,泰山给他的第一印象是:茅草没有东山多,泰山上的"经石峪"、"无字碑";"六贤祠"、"玉皇顶";大自然雕刻的奇峰、怪石、瀑布,豢养的飞禽、走兽、小虫,和几千年来农人为后代种植的大树,于他无用,都等于没有看见。至于那种登泰山而小天下之境界,也因急于割茅草看不出来。他每次上山拉一堆屎,下山撒一泡尿,挑一担茅草回家。尿与屎是他对泰山的贡献,茅草是他从泰山上得到的收获。茅草是平凡之草,而泰山所可给他的又只有这平凡之草,而且没有东山多,所以他断定泰山是一座平凡之山,而且从割草的观点看,比东山还平凡,便说了一声:"泰山没有东山好。"被泰山树苗听见,想到自己老是站在寸土之中,终年被茅草包围着,徒然觉得平凡、单调、烦闷、动摇,幻想换换环境。一根树苗如此想,二根树苗如此想,三根树苗如此想,久而久之成趋向,便接二连三的,一天一天的,听到树苗对樵夫说:"老人家,你愿意带我到东山去玩一玩么?"樵夫总是随手一拔,把它们一根一根的和茅草捆在一起,挑到东山给他的老太婆烧锅去了。我们只能在樵夫的茅草房的烟囱里偶尔看见冒出几缕黑烟,谁能分得出那一缕是树苗的,那一缕是茅草的化身?

割草的也可以一变而成为种树的老农,如果他肯迎接创造之神住在他的心里。我承认就是东山樵夫也有些微的创造作用--为泰山剃头理发,只是我们希望不要把我们的鼻子或眉毛剃掉。

创造之神!你回来呀!你所栽培的幼苗是有了幻想,樵夫拿着雪亮亮的镰刀天天来,甚至常常来到幼苗的美梦里。你不能放弃你的责任。只要你肯回来,我们愿意把一切--我们的汗,我们的血,我们的心,我们的生命--都献给你,当你看见满山的幼苗在你监护之下,得到我们的汗、血、心、生命的灌溉,一根一根的都长成参天的大树,你不高兴吗?创造之神!你回来呀!只有你回来,才能保证参天大树之长成。

罗丹说:"恶是枯干。"汗干了,血干了,热情干了,僵了,死了,死人才无意于创造。只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。


2021年人教版 九年级语文上册第20课《创造宣言》

一、单选题

1.下列词语中,没有错别字的一项是(    )
A.驰骋   推推操揉   震耳欲聋   奋力抗争
B.旋涡   如丝如楼   挟而不服   汨汩如泉
C.雾霭   怒不可遏   窟窟窍窍   博大宽厚
D.番身   钢板出轧   浪沫横谥   潺潺成溪

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【参考答案】:C

2.下列句子中加粗的成语使用正确的一项是(    )
A.镇康南伞巧夺天工的自然景观,吸引了不少外地的游客。
B.近年来,网络诈骗,如雨后春笋一般,在全国各地四面开花。
C.读书除了能应对考试、增长知识、开阔眼界外,还对你的身体健康起着潜移默化的作用。
D.2018年俄罗斯世界杯,被寄予厚望的西班牙国家队被东道主淘汰出局,表现可谓差强人意

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【参考答案】:C

3.下列诗句中没有使用拟人修辞方法的一项是(    )
A.大地的诗歌从来不会死亡。
B.河水悄悄流入梦乡,幽暗的松林失去喧响。
C.夜来临,四下一片静,只听得溪水轻轻地歌唱。
D.明月撒下它的光辉,给周围的一切披上银装。

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【参考答案】:A

4.下列语句修辞方法使用不正确的一项是(    )
A. 人民是什么?是无知。宗教是什么?是不宽容。(反问)
B.这就是中国的脊梁。(比喻)
C. 读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。(排比)
D. 接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(比喻)

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【参考答案】:A

5.下列依次填入文段横线处的句子,最恰当的一项是(    )
       中国传统文化博大精深,学习和掌握其中的各种思想精华,对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。学史可以________;学诗可以________;学伦理可以______。
①看成败、鉴得失、知兴替
②知廉耻、懂荣辱、辨是非
③清飞扬、志高昂、人灵秀
A. ①③②
B. ①②③
C. ②①③
D. ②③①

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【参考答案】:A

二、填空题

1.根据拼音写出相应的汉字。
      阅读是现代社会终身学习的需求,它的好处妇rú皆知。阅读既可以陶冶情操,又能够提升情怀;阅读既可以增长见识,又能够提升阅历。掬一杯闲xiá,品一杯清茗,读一卷好书,悠然、qiè意。我们徜徉在书海中,渐渐成长,学会为人处事。终身阅读,是我们至死不xiè的追求。

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【参考答案】:孺、暇、惬、懈

2.根据词语的意思写出课文中的词语。
(1)诬陷别人使受损害。()
(2)比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句,使内容更加生动传神。()
(3)因为理屈词穷而故意避开正题的话。()

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【参考答案】:(1)中伤;
(2)画龙点睛;
(3)遁词
;

三、按要求做题

1.看完整篇文章后的感觉是什么?文章中的材料涉及哪些方面?
_____________________________________________

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【参考答案】:大量的人、事和很多经典的句子。
文中的材料取自古今中外,涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。

2.作者的观点是怎样的?从文中找出能表明作者观点的句子,并说明在文中什么位置。
_____________________________________________

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【参考答案】:作者认为“创造是人类发展的强大推动力”,而且他认为“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,即使我们走两步退一步,也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。

3.本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?
_____________________________________________

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【参考答案】:在文章中,作者围绕五种“不能创造”的借口,进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是:①环境太平凡;②生活太单调;③年纪太小;④太无能;⑤山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已。

4.文章中有作者的正面观点吗?如果有,是什么?
_____________________________________________

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【参考答案】:作者在批驳了五种错误观点后,直接提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点,鼓励人们进行创造。(在驳论文中,除了对方的错误观点之外,必然有作者的正面主张)

作者简介

陶行知(1891-1946):是中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学,后赴美留学。“五·四”运动后,从事平民教育运动,创办晓庄师范。1934年7月,正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”(行是知之始,知是行之成)。陶行知以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之心,为人民教育事业,为中国的民族解放和民主斗争事业作出了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富,论述精当,堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。

重点字词

1、望洋兴叹:本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小,今多比喻要做一件事而力量不够,感到无可奈何。 

2、顾影自怜:望着自己的影子,自己怜惜自己。形容孤独失意的样子,也指自我欣赏。顾:转过头看。 

3、遁辞:也写作“遁词”。因为理屈词穷而故意避开正题的话。 

4、自暴自弃:自己甘心落后,不求上进。暴:糟蹋。 

5、众叛亲离:众人反对,亲信背离。形容十分孤立。

6、豢养(huàn yǎnɡ):喂养(牲畜),比喻收买培植爪牙。 

7、中伤( zhònɡ shānɡ ):诬蔑别人使受损害。 

8、走投无路:无路可走,比喻处境极端困难,找不到出路。 

9、画龙点睛:传说梁代张僧繇(yóu)在金陵安乐寺壁上画了四条龙,不点眼睛,说点了就会飞走。听到的人不相信,偏叫他点上。刚点了两条,就雷电大发,震破墙壁,两条龙乘云上天,只剩下没有点眼睛的两条。比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句,使内容更加生动传神。 

10、鲁钝:愚笨,不敏锐。

课文结构

第一部分(第1~3段):提出中心论点。 

第二部分(第4~10段):作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点,并得出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的结论。 

第三部分(第11段):呼唤创造,表达献身创造的强烈愿望。

张老师

男,中教高级职称

从教28年,省级“先进教育工作者”,市语文教学与研究科研组带头人。

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2020-08-03 16:53:27

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