课程内容

第四单元“表达·交流”综合实践《情趣》
一、读、写、说互动
    ●王国维说：“一切景语皆情语。”诗歌、游记都离不开写景，但单纯地罗列景物，是没有生命的，很难动人。只有在写景中融会了人的情趣，才有感染力。情趣不是一般的情，而是有个性趣味的特殊的情。
    ●在七年级上册“秋日撷英”单元，不同诗人心目中的秋天极不相同，有的悲凉，有的豪迈，有的刚劲，有的比春天更美好。在七年级下册“春色斑斓”单元，诗人笔下的春天并不单单是客观的反映，而是被诗人的不同个性和心情同化了的。
    同样是欣赏风景，欣赏者的情趣可能相去甚远。试比较：
        鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》）
        采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）
        相看两不厌，只有敬亭山。（李白《独坐敬亭山》）
    这里的富春江山水、南山、敬亭山，都带上了诗人独特的情感。吴均说，大自然的美景能使人从仕途追求中解脱出来。但他毕竟还是想到了仕途，不如陶渊明的悠然、漫不经心、自在和自得。李白在表面上与陶氏的超脱同调，实质上是另一种境界：着迷到忘却一切的程度，连无生命的敬亭山也与他默契。
    ●写景，实际上是借景物图像来表现“心灵的肖像”。心灵肖像是抽象的，借着景物的特点，就能让读者看得见、摸得着。“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，“舟自横”并不仅仅是客观的景象，而且是诗人无牵无挂、怡然自得的姿态。
二、寻找自己的“敬亭山”
    ●要表现出自己的情趣，就不能被动地写景。要以我的情感主动选择景物。在别人眼中，“敬亭山”也许并不美，还不如“众鸟”或“孤云”好看，但诗人对“敬亭山”情有独钟，它就美了。这样才别有一种“情趣”：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”（辛弃疾《贺新郎》）
    不少同学抒不起情来，是因为对象的信息太丰富，一些和自己的情感无关的信息可能窒息了感情。只有选择了景的一部分，也就意味着排除了其他的部分，内心才能自由，内在的情和外在的景猝然遇合，才能情景交融。要从景物中撇去没感觉的部分，找到唯独属于“我”的那一份，寄寓自己独特的情思，这样才有“情趣”。
    ●下面是两位同学对摄影作品“层林尽染”的情感体验。
                  生机勃勃的森林早晨
    早晨的阳光像个调皮的男孩儿，欢快地跳跃着，吵醒了原本沉睡的林子，涂抹了一层淡淡的黄。一阵甜甜的微风，于是墨绿唱起了歌，紧接着嫩绿也附和着。渐渐地它们都泛着幸福的黄色。啄木鸟在远方“笃笃笃“地伴奏，抖落到小溪里，几条鱼在追逐。岸边少女的嬉戏牵引了林中所有的眼睛。红点点在黄绿中晃动，好像几朵呼呼燃烧的火苗。这是一个充满生机的森林早晨。
                      恬静的小林
    尽管黄金的太阳光在树叶尖、枝丫端挑逗地打着呼哨，密林却依然如狂舞了一夜的少女，沉睡不醒。
    平日里叮咚歌唱的小溪，此时仿佛也怕惊醒了沉睡的绿美人，也不跳跃嬉笑，只是规规矩矩沿山道缓缓地流动，宛若一首恬静的催眠曲。
    ……
    两篇文字虽有不同，一个写生机勃勃，一个写恬静安宁，但总的说来，区别并不太大，抒情倾向是一致的，都怀着一种诗意的情感看图片。设想一下，如果以另一种心情（比如烦躁）观看图片，会有什么不同呢？
    ●请你欣赏“层林尽染”（或其他摄影佳作、风景名画），在小组中交流各自的感觉，看谁的感觉与众不同而且饶有趣味。然后，写一篇描绘画面景象的文章，把自己的感觉表现出来。
    要求：
    1、欣赏时，要放开想象，让画面在脑海中动起来。
    2、要投入自己的情感和记忆，找到属于自己的“敬亭山”，表现自己的情趣。
    3、不少于500字，题目自拟。